Решение контрольных работ Любой учитель, даже тот, кто только пришел работать в школу, подтвердит, что слова « Мы такие задачи не решали» звучат в классе частенько. Особенно это касается контрольных работ по математике и контрольных работ по физике. Чуть изменив формулировку условия задачи, учитель должен быть готовым к тому, чтобы услышать именно эти слова: «мы такие задачи не решали». Почему так происходит, почему решение задач по физике, а тем более, решение задач по математике, вызывает такой страх у детей? Почему ученик на контрольной по математике начинает не думать, а судорожно вспоминать, но мы то знаем, что память – штука коварная: в нужную минуту она подводит. А контрольная по физике? Ученик начинает записывать все формулы, которые только знает, в надежде, что хоть какая-то из них подойдет для решения задачи. И потому цель учителя - не дать знания, а научить ребенка эти знания брать. «Трудиться умом» достаточно сложно, а научить этому еще сложнее, поскольку этот процесс происходит неосязаемо. Когда преподаватель труда учит ребенка работать на станке, он показывает и говорит: «возьми деталь так, закрепи ее таким образом, поверни направо и т.д.». Все видят, как это сделать. Что же происходит при решении задач по математике? Ребенок пыхтит, старается, но не может решить задачу. Что говорит учитель? Правильно, он говорит: «Думай, соображай». Причем предлагает ему делать это быстрее. Но ребенок не видит, не ощущает это «соображай». Он может на контрольной по математике просидеть весь урок над решением задачи одной единственной, и все-таки ее не решить. Но это не значит, что он не думал, просто не научен думать. И это чревато тяжелыми последствиями. Не решив задач, например, на контрольной по физике один раз, другой и третий, он начинает думать, что нечего было и стараться. И, еще не успев особо устать, перестают думать, то есть, перестают заниматься умственным трудом. Они ходят в школу, что отвечают и даже записывают, если можно так сказать, решение задач. Решение задач по физике предполагает использование большого количества формул. И обычные слова: «Ну, что ты стоишь? Запиши формулу для нахождения кинетической энергии!». Ребенок записывает (он это вызубрил), но мысль то не работает! Не менее трагичны ситуации при решении задач по математике, когда ученик, выполняя все указания учителя, тем не менее, задачу не понимает. Эти явления происходят потому, что в классе решалось большое количество стандартных задач, дети усвоили шаблонные приемы и не приобрели умения самостоятельно решать незнакомые задачи. Формализовать можно лишь запись условия и решения задачи. Кроме задач, направленных на отработку того или иного навыка, задач иллюстративного характера, тренировочных упражнений «по образцу», необходимы специальные задачи для обучения способам самостоятельной деятельности учеников.
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
